theodore schizas
Επιστημονική Έρευνα
Relating Language Tests to the Common European Framework: A Case Study of a Reading Comprehension Test
Papageorgiou Spiros
Department of Linguistics and Modern English Language, Lancaster University
Abstract
Linking assessments is an essential process for the comparability between language qualifications certified by language tests. This study aims at relating the Reading Comprehension module of the KPG, an EFL exam administered by the Greek Ministry of Education, to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEF), published by the Council of Europe (2001)
A linking process was carefully designed based on the Manual for Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment(Council of Europe, 2003). Eleven members of the Language Testing Research Group at Lancaster University were asked to act as judges of the level of the test, the validity and reliability of which was statistically investigated. The present study seeks to establish the extent to which the Manual is a useful instrument in the hands of language testers, as well as the validity of the claim made by the developers of the KPG about the CEF level of the test.
Based on the analysis of the participants answers, the Manual proves to be a valuable instrument, despite some problems met during the linking process. Moreover, the analysis confirmed to a great extent the KPG developers claim about the CEF level of the test. It is expected that the findings of this study will be of use to test developers who want to relate their tests to the CEF and will provide valuable feedback to the authors of the Manual, who will publish its revised version in late 2005/ early2006.
Επιστημονική Έρευνα
Investigating aspects of validity in mediation tasks: a case study from the Greek State Certificate of Language Proficiency
Gratsia-Orfanou Eirini
Department of Linguistics and Modern English Language, Lancaster University
Abstract
The present study examines some aspects of the content validity of mediation tasks (with Greek L1 input) through a case study of a relatively new examination in Greece, the State Certificate of Language Proficiency (KPG). An instrument was devised and six linguists were asked to evaluate the reading skills, part of the specifications, as well as give their personal opinion regarding mediation tasks. Follow-up interviews were used in order to validate the questionnaire. The findings, in line with Alderson's earlier work (1993), failed to show any systematic patterns or agreement amongst the informants, but revealed a variety of characteristics which need to be addressed in the process of validating mediation tasks.
Επιστημονική Έρευνα
Συνδεση του Κρατικου Πιστοποιητικου Γλωσσομαθειας (ΚΠΓ) με το Ολοημερο Σχολειο: Ενα προτεινομενο προγραμμα διδασκαλιας για την αναπτυξη στρατηγικων αντιμετωπισης της εξετασης Επιπεδου Α'
Νικάκη Ντοριάνα
Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας
Φιλοσοφική Σχολή, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Περίληψη
Η παρούσα διατριβή προτείνει την ένταξη της προετοιμασίας για τις εξετάσεις του επιπέδου Α του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ) στο δημοτικό σχολείο και πιο συγκεκριμένα στο πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου. Οι καθηγητές Αγγλικών σε δημοτικά σχολεία παραπονιούνται εδώ και χρόνια πως οι μαθητές τους έχουν χάσει το ενδιαφέρον τους επειδή το περιεχόμενο του μαθήματος τους δεν ανταποκρίνεται στο γλωσσικό τους επίπεδο, δεδομένου οτι πολλοί μαθητές παρακολουθούν παράλληλα επιπρόσθετα μαθήματα Αγγλικών σε Κέντρα Ξένων Γλωσσών (φροντιστήρια). Οι εν λόγω μαθητές έχουν αναπτύξει ήδη τις δεξιότητες και έχουν αποκτήσει τις γνώσεις που χρειάζονται, κατά συνέπεια στο μάθημα Αγγλικών του δημοτικού σχολείου εκτίθενται σε υλικό που έχουν ήδη διδαχθεί. Η πλειοψηφία των μαθητών αυτών παρακολουθεί μαθήματα σε ιδιωτικά κέντρα ξένων γλωσσών με σκοπό την απόκτηση πιστοποιητικών γλωσσομάθειας, συνεπώς, αναμένεται οτι μια πιθανή σύνδεση του δημοτικού σχολείου με εξετάσεις γλωσσομάθειας θα αποτελέσει κίνητρο για τους μαθητές και τους γονείς τους και θα αυξήσει το κύρος του μαθήματος των Αγγλικών στο σχολείο. Σκοπός αυτής της έρευνας είναι να εξετασθεί εάν υπάρχει ανάγκη για τη σύνδεση του δημοτικού σχολείου με αναγνωρισμένες εξετάσεις, όπως είναι οι εξετάσεις του ΚΠΓ. Η παρούσα έρευνα σκοπεύει ακόμη στο να μελετήσει την δυνατότητα υλοποίησης του προτεινόμενου εγχειρήματος και να παρέχει στους καθηγητές ένα πρόγραμμα διδασκαλίας με στόχο την προετοιμασία των μαθητών για τις εξετάσεις του επιπέδου Α του ΚΠΓ.
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για τη διδασκαλία της Αγγλικής στο δημοτικό σχολείο (ΔΕΠΠΣ) και οι προδιαγραφές του επιπέδου Α του ΚΠΓ εξετάστηκαν αντιπαραβολικά με σκοπό να διαπιστωθεί η συμβατότητα των δύο εγγράφων και η δυνατότητα επίτευξης του προτεινόμενου εγχειρήματος. Ακόμη, διεξήχθη μια έρευνα με ερωτηματολόγια για να ανιχνευθούν οι απόψεις των καθηγητών της Αγγλικής σχετικά με τη πιθανότητα και την ανάγκη της ένταξης της προετοιμασίας μαθητών για τις εξετάσεις του ΚΠΓ στο ολοήμερο σχολείο. Τα ευρήματα της έρευνας υποδηλώνουν πως οι περισσότεροι καθηγητές πιστεύουν πως οι μαθητές τους έχουν χάσει το κίνητρο τους. Ακόμη, ισχυρίζονται πως το δημοτικό σχολείο πρέπει να καλύπτει την ανάγκη των μαθητών για την απόκτηση πιστοποιητικών γλωσσομάθειας. Τα αποτελέσματα της έρευνας χρησιμοποιήθηκαν στην δημιουργία ενός ετήσιου προγράμματος διδασκαλίας (exam syllabus) τριάντα εβδομάδων που στοχεύει στην προετοιμασία μαθητών της Πέμπτης και της Έκτης δημοτικού για την διαβαθμισμένη εξέταση του Α επιπέδου του ΚΠΓ. Το προτεινόμενο πρόγραμμα διδασκαλίας εστιάζει στην ανάπτυξη στρατηγικών αντιμετώπισης μιας εξέτασης (test-taking strategies) που μπορούν να βελτιώσουν την επίδοση του υποψηφίου στις εξετάσεις. Θεωρείται δεδομένο οτι οι μαθητές έχουν αναπτύξει ήδη τις απαιτούμενες δομές (linguistic competence) στο μάθημα των Αγγλικών του πρωινού σχολείου, γι’ αυτό το λόγο σκοπός του προτεινόμενου προγράμματος διδασκαλίας είναι να αναπτύξουν την ικανότητα να διαχειρίζονται και να χρησιμοποιούν τις απαραίτητες για μια εξέταση στρατηγικές (strategic competence), καθώς επίσης και να εξοικειωθούν με τις εξετάσεις. Με άλλα λόγια, οι μαθητές καλούνται να αναπτύξουν ένα είδος ευφυΐας που σχετίζεται με την εξέταση της γλωσσομάθειας (testing intelligence).
Επιστημονική Έρευνα
Αξιολογωντας την πραγματολογικη ικανοτητα των υποψηφιων του ΚΠΓ στις δραστηριοτητες παραγωγης γραπτου λογου: σχεδιαζοντας σκαλες αξιολογησης συγκεκριμενων δραστηριοτητων (2009)
Στυλιανή Καρατζά
Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας
Φιλοσοφική Σχολή, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Περίληψη
Η ανάπτυξη της πραγματολογικής ικανότητας των μαθητών της ξένης γλώσσας καθώς και η αξιολόγηση της ξένης γλώσσας έχουν ελκύσει το ενδιαφέρον πολλών ερευνητών. Ωστόσο, η αξιολόγηση της πραγματολογικής ικανότητας των μαθητών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας και η δημιουργία οργάνων μέτρησης της πραγματολογικής τους επίδοσης δεν έχουν μελετηθεί εκτενώς. Η παρούσα διπλωματική εργασία στοχεύει στη δημιουργία και την εφαρμογή μιας κλίμακας αξιολόγησης συγκεκριμένης δοκιμασίας για τη μέτρηση της πραγματολογικής ικανότητας των υποψηφίων του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ) επιπέδου Γ1. Στα πλαίσια της ερευνητικής εργασίας ο όρος «πραγματολογική ικανότητα» αντιστοιχεί στην ικανότητα των μαθητών ξένων γλωσσών να παράγουν κείμενα τα οποία αποτελούν πραγμάτωση συγκεκριμένων κειμενικών ειδών, μέσω της επιλογής γλωσσικών δομών που συμβατικά αποδίδονται στο συγκεκριμένο ύφος και στυλ του επιδιωκομένου κειμενικού είδους.
Η παρούσα μελέτη βασίζεται στην υπόθεση ότι τέτοιου είδους κλίμακες αξιολόγησης συγκεκριμένων δοκιμασιών θα μπορούσαν να ενισχύσουν τους βαθμολογητές στο έργο τους κατά την εφαρμογή του πρώτου κριτηρίου αξιολόγησης της δεύτερης ενότητας των εξετάσεων ΚΠΓ, αυξάνοντας την αξιοπιστία της βαθμολογίας. Βάσει αυτού, στόχο της μελέτης αποτελεί η πρόταση μιας μεθοδολογίας που θα οδηγεί στο σχεδιασμό κλιμάκων αξιολόγησης συγκεκριμένων δοκιμασιών ως προς την πραγματολογική ικανότητα που επιδεικνύουν οι υποψήφιοι του ΚΠΓ. Όσον αφορά στη μεθοδολογία, μετά την ανάλυση αυθεντικών κειμένων και την επικύρωση των αποτελεσμάτων από εξειδικευμένους κριτές, παράγεται μια κλίμακα αξιολόγησης συγκεκριμένης δοκιμασίας βάσει δεικτών πραγμαλογικής επίδοσης. Στην παρούσα μελέτη, η κλίμακα που δημιουργήθηκε χρησιμοποιήθηκε για την αξιολόγηση της πραγματολογικής επίδοσης των υποψηφίων σε ένα σύνολο 42 άριστων και μέτριων γραπτών επιπέδου Γ1. Στην ανάλυση των αποτελεσμάτων ακολουθήθηκε κυρίως ποιοτική ανάλυση σε συνδυασμό με ποσοτικά στοιχεία. Μετά την εξέταση των στοιχείων, αποκαλύπτεται πως η επίδοση των υποψηφίων ΚΠΓ κυμάνθηκε από φτωχή έως άριστη. Αξίζει να σημειωθεί πως όλα τα κοινώς αποδεκτά στοιχεία των άρθρων γνώμης σχολικών εφημερίδων εντοπίσθηκαν στα γραπτά των υποψηφίων επιπέδου Γ1 που μελετήθηκαν. Πραγματολογικά λανθασμένες γλωσσικές επιλογές ανιχνεύθηκαν όχι μόνο σε μέτρια αλλά και σε άριστα γραπτά. Η ισχύς της συνάφειας μεταξύ πραγματολογικής επίδοσης και γλωσσικής επίδοσης όπως υπολογίζεται από το δείκτη Pearson r είναι δυνατή και η φορά της θετική. Αυτό σημαίναι πως η αύξηση της πραγματολογικής επίδοσης σχετίζεται με την αύξηση της γενικής γλωσσικής επίδοσης και επομένως αυτός που έχει υψηλόβαθμη γενική γλωσσική επίδοση τείνει να έχει και ψηλό βαθμό ως την πραγματολογική του επίδοση. Στο τέλος, ακολουθεί συζήτηση της χρησιμότητας των εξειδικευμένων κλιμάκων αξιολόγησης στα πλαίσια εκπαίδευσης βαθμολογητών και τη δημιουργία υλικού προετοιμασίας των εξετάσεων ΚΠΓ.
